【头条】今天下午，宁夏二级响应下调为三级！意味着什么?可以开学了吗?权威解答来了！
宁夏今起下调应急响应级别 意味着什么?可以开学了吗?权威解答来了
5月6日，自治区政府第64次常务会议决定，自2020年5月6日17时起，宁夏新冠肺炎疫情防控应急响应级别由重大突发公共卫生事件省级二级响应调整为三级响应，标志着疫情防控工作由应急状态向常态化转变。
" 外防输入、内防反弹 "
巩固拓展疫情防控成效
我们一些防控的措施也有会有一些变化，但是疫情级别的调整，并不意味着我区疫情防控可以“马放南山，刀枪入库”。下一步，我区要按照坚持“外防输入，内防反弹”的策略，但是其他的一些防控措施我们也会逐步根据应急响应级别的调整会有一些实时的变化。从政府层面，我们防控的指挥决策体系和工作机制在优化的基础上，还要保持防控机制的稳定。
开学复课提上议事日程
根据整个响应级别调整之后，预计教育厅会在近期对高中的其他年级，还有初中的其他年级相应的复课工作可能尽快要推开，也会及时来回应家长和社会各方面的关切。
严守社区门 科学戴口罩
注意讲卫生 保持社交距
社区的防控是我们疫情防控的“第一道”防线，社区的入门管理、健康监测、健康码的查验这些措施还是要必须坚持的。公众层面还是要考虑个人的卫生。在户外空旷的地方，在人员比较稀少的地方，是可以不戴口罩的，但是我们到一些人员相对比较集中的场所，比方说电梯，必要的个人防护佩戴口罩还是必须的。还有就是要保持一定的人际间交流的距离。
来源：宁夏广电新闻中心
有序推进复学复课 确保师生心理健康
2020年4月29日，习近平总书记在中共中央政治局常务委员会召开的会议上强调：“要有序推进学校复学复课，压实学校主体责任，确保师生身心健康。”
在党中央坚强领导和各方面大力支持下，全国疫情防控阻击战取得重大战略成果。新冠肺炎疫情防控形势持续向好，疫情在全国范围内得到有效控制，各地中小学积极推进开学复课工作。与此同时，疫情防控这根弦仍需时刻绷紧，决不能前功尽弃。
复学之后，经过超长“假期”的学生、教师、学校管理者出现不适应的状况在所难免，这种不适应状况主要有四个方面。
首先，学生的学习方式需要调整。疫情防控期间，中小学普遍采用网络授课形式进行教学。由于中小学生每天电子产品的用眼时间不宜过长，所以许多学校对课程内容进行了整合，网上授课的课时大大压缩。而且，由于教师管控力度减弱、考试测验难以严格进行、作业布置量有所减少等，学习进度和知识掌握程度就打了折扣。一旦回到正常的课堂教学，课程内容将会增加，授课进度将会加快，这就需要学生尽快调整。同时，网络授课形式依赖于中小学生的自觉性、自控性，其授课时间相对弹性，听课方式相对灵活，难以与正常的课堂教学相比。一旦回到学校进行正常的课堂教学，学习方式、作息时间也需要马上调整，学生需要重新启动有些生疏的学习方式和时间管理模式，如果适应过程中遇到障碍，将对其心理健康造成影响。
第三，学生的情绪困扰需要疏导。超长“假期”里，学生由于人际交往不畅、亲子关系紧张、心理活动课不能正常开展等原因，积压了较多的负面情绪。这些负面情绪短期内不会随着复学而自然消散，而且还可能会因为复学见面后互相影响而升温。如果不能有效疏导和干预，将会形成新的积累，影响学生的学习和生活。同时，由于学生自我管理能力的差异，复学后，学生学习上的表现会加大差距，造成部分学生的心理落差。尤其是原来不相上下的学生，经过漫长的网络授课，自控性所导致的差异变得明显，如果不能及时调整心态，疏导情绪，将会增加心理负担。
第四，学校管理者和教师的工作方式需要改变。复学后，常态化疫情防控将成为学校管理者的重要任务之一。疫情防控措施与师生学习生活便利性之间会有冲突，如何化解两者的矛盾，让师生理解并发自内心地接受，需要学校管理者的智慧。同时，面对急剧增长的心理健康教育的需求，如何利用有效资源，开发新的渠道，整合校内校外力量，也需要学校管理者进行思考。对于教师而言，复学后，落下的教学进度需要逐步回归正常，学生习惯的网络授课模式需要改变，教学计划需要调整，学校疫情防控需要参与，教师各方面的压力骤增，如果处理不当和不及时，都会影响教师的职业幸福感。
复学之后，学校、教师、家长、学生要相互理解，相互支持，在常态化疫情防控期间，采取措施，凝心聚力，促进师生心理健康。
一是做好师生心理普查工作。疫情防控期间，师生都积压了不少负面情绪，这些负面情绪如果带到复学后的学习和生活中，将严重影响师生心理健康。因此，学校在复学前后要及时了解师生心理健康状况，以便采取针对性措施。开学前可通过电话、网络调查等方式，开学后可通过心理测评、行为观察等方式，及时发现问题，做好心理危机预警工作，防止出现极端状况。
二是做好网络授课与课堂教学的衔接。复学之后，学生学习方式需要调整，学校要在教学安排上给予学生调整的时间，让学生从网络授课平稳过渡到课堂教学。可提前公布复学后的教学安排，让学生做到心中有数；可引导学生分享、总结网络授课的体会和感悟，为即将到来的课堂教学提出建议；复学第一周可以延续网络授课时用到的一些好的方法，让学生在心理上逐渐过渡，慢慢回归课堂教学。随着学习慢慢适应，学生心态也会逐渐好起来。
三是做好疫情防控与学习生活的衔接。复学之后，学生生活方式需要适应，戴口罩等常态化疫情防控措施会对学生的学习、生活、运动等带来影响。学校可在复学之初，利用班会活动等形式进行生命教育、责任教育、生活教育；可开展疫情防控与学习生活关系的讨论，让学生说出可行的学习生活适应方法；要时刻关注学生身体状况，检查口罩材质，教会戴口罩的正确方法，不要因为戴口罩等措施影响到学生身心健康，尤其是小学生。随着生活方式的适应，学生会平复烦躁心态，调整好自己的情绪。
四是整合资源开展心理健康教育工作。常态化疫情防控需要常态化心理健康教育工作。学校心理健康教育工作一般以心理活动课、个别辅导、团体辅导、心理讲座、校园心理活动等形式开展，包括自我成长、学会学习、情绪调适、人际交往、生涯规划、生活和社会适应等内容。在常态化疫情防控期间，可以针对过度焦虑、恐惧、失眠、游戏时间过长等相关内容设计活动课程，有的放矢，缓解中小学生的心理压力，增进心理健康。
心理健康教育工作离不开优秀的心理教师队伍。由于复学后心理健康教育需求激增，现有的心理教师队伍不一定能够满足学校心理健康教育工作的需要。建议学校整合校内和校外资源，基于心理教师胜任特征选拔和培训出一支心理教师队伍。胜任特征包括特质、动机、专业知识、自我形象、认知或行为技能、态度或价值观等。校外资源是指中小学校与高校之间、中小学校与中小学校之间的联合，引入高校、其他中小学校等心理专家资源，开展心理健康教育；校内资源是指基于心理教师胜任特征，培训班主任、学科教师，让他们加入到心理健康教育工作中来，在班主任工作、学科教学中渗透心理健康教育，让学生及时得到心理疏导。
五是提升教师职业满意度。复学之后，教师面临授课方式调整、教学计划变更、教学进度改变、学生学习状况了解、网络授课和课堂教学衔接、疫情防控与学习生活衔接等任务，面临较大压力。所以，学校要切实关注教师心理健康，帮助他们解决教学和生活中遇到的难题，给予心理支持。可以开放心理辅导室，组织各种形式的活动，协助教师积极调整情绪，建立乐观的生活态度，提升职业满意度。因为教师是学生心理健康的守护神，只有教师心理健康，才能保证学生心理健康。
六是成为良好亲子关系的桥梁。居家网络授课期间，家长如不能妥善处理生活压力、教育孩子的压力，极易造成亲子关系紧张。尤其是自我管理能力弱的学生，更容易受到家长的批评、呵斥，容易产生逆反心理。因此，良好的家校沟通是平稳复学非常重要的一环。心理教师、班主任和学科教师要做好家校沟通工作，及时向家长通报教学安排，解答家长遇到的问题，争取家长的理解和支持，共同促进学生心理健康。有条件的学校可以开展线上家长学校活动，加强家校互动，当好亲子之间的桥梁，促进良好亲子关系的建立。
来源 | 人民网
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